Model öğrenme veya model üzerinde öğrenme, insan rolü modellerinin davranışının gözlemlenmesine veya kendi davranışının yeniden geliştirilmesi ve gerçekleştirilmesi için artan bir teşfiğe dayalı olan bilişsel bir öğrenme teorisidir.
Model öğrenme veya model üzerinde öğrenme, psikolojiyi öğrenmede klasik koşullama ve edimsel koşullama yöntemlerine ek olarak insanın öğrenme yöntemlerinin üçüncü şeklidir.
Model öğrenme genellikle gözlem yoluyla öğrenme olarak anlaşılır. Bu, başkalarının davranışlarını ve projelerini algıladığınız ve kendi davranışınıza uyguladığınız anlamına gelir. Gözlem durumunda doğrudan pekiştirme yoktur. Gözlem durumunun kendisi ödüllendirilirse, öğrenme süreci altında olacaktır.
Rol modellerinden veya bunlara bakarak öğrenebilmek için, öğrencinin yerine getirmesi gereken dört temel gereksinim olduğu varsayılmaktadır:
- Dikkat süreçlerini gerçekleştirebilme,
- Hafıza işlemlerini yapabilme,
- Motor beceriler ve zeka,
- Motivasyon ve pekiştirme.
Bu gereksinimler aşağıdaki amaçlara hizmet eder:
- Dikkat, seçici olarak algılama yeteneğini beraberinde getirir. Öğrenci gözlemlenecek davranışı bu şekilde tanımalıdır.
- Bellek, gözlemlenen davranışı saklamaya yarar. Daha sonra çağrılabilmek için uzun süreli belleğe kaydedilmesi gerekir.
- Motor beceriler ve zeka etkileşir. Örneğin, bisiklete binmeyi öğrenen bir çocuk, motor beceriler yeterince geliştirilinceye ve kas koordinasyonu düzgün bir şekilde çalışana kadarki geçen süreç çok sıkıcı olabilir. Bu süreci geçirmek aynı zamanda zeka gerektirir. Öğrenci saklanan davranışı doğru bir şekilde yeniden üretmeli ve kendi davranış repertuarına eklemelidir. Bu, gözlemin ötesinde yeteneğinin çoğalmasını da gerektirir.
- Motivasyon özellikle öğrenilmesi gereken karmaşık davranışlar söz konusu olduğunda önemlidir. Aksaklıklara rağmen öğrenme süreci sürdürülmelidir. Öğrenci yeni veya değiştirilmiş davranışı ilk etapta göstermeye motive edilmelidir.
Model öğrenme terimi, bu alanda kapsamlı temel araştırmalar yapan Kanadalı psikolog Albert Bandura tarafından tanıtıldı. Albert Bandura, model öğrenmeyi iki bölüme ayırır:
- Devralma aşaması
a) Dikkat
Bir modelin bu şekilde kabul edilebilmesi için, gözlemcinin gözünde uygun görünmesini sağlayan belirli özelliklere sahip olması gerekir. Örneğin, liderlerin bazıları bir model, diğerleri ise bir yabancı olabilir. Bir romandaki bir karakter de model olabilir, çünkü okuyucunun dikkatini çeken belirli bir özelliğe sahiptir. Karmaşık modeller, modelin temel yönlerini vurgulamak için dikkat kontrolü (sözlü veya görsel ipuçları, dönüşümlü iyi ve düşük performans) gerektirir: Bu nedenle dikkat süreçleri modellenen faaliyetlerin keşfini ve algılanmasını düzenler.
b) Tutma aşaması
Gözlenen davranış, kolay hatırlanan şemalara dönüştürülür, algısına göre sınıflandırılır ve düzenlenir. Hafızada saklanır, böylece gerektiğinde hızlı ve kolay bir şekilde çağrılabilir.
Buradaki davranış iki şekilde temsil edilebilir. Durumun somut kısmı bir resim olarak (resimsel temsil) saklanır. Soyut kısmı ise sembolik veya dilsel olarak saklanabilir. Her iki gösterim sistemi de bilgiye hızlı erişim sağlar. Öğrenme sürecinin başlangıcında ya da (uzay-zaman-yapılandırılmış) hareketlerle, hayali ya da görsel bellek çok önemlidir.
- Yürütme aşaması (performans)
a) Motorlu üreme aşaması (üretim)
Bu, öğrenilen davranışın somut bir şekilde yürütülmesi anlamına gelir. Bu, gözlemcinin bilişsel organizasyonu tarafından belirlenir ve kontrol edilir. Sosyal davranışların tahsisi Bandura’nın örcelikli ilgi odağı değildi.
b) Takviye ve motivasyon aşaması (motivasyon)
Davranış sadece gözlemci tarafından onun için mantıklı olması durumunda gerçekleştirilecektir. Dolayısıyla yürütme, gözlemcinin davranışa iliştirdiği beklenen gözlemcinin beklentilerine bağlıdır. Bu beklentiler değişebilir, böylece, örneğin, farklı çerçeve koşulları altında belirli bir durumda bir kişi tarafından farklı davranışlar uygun görülebilir. Dış teşvikin gözlem öğrenmesi üzerindeki etkisi açıkça gösterilebilir. Möylece bir kez daha övgü cezadan daha etkili olmuştur. Kendini motive etme ve kendini değerlendirme de büyük bir motivasyona yani öğrenmeyi teşvik edici etkiye sahiptir.
Bandura, sosyal öğrenmeyi, gözlem yoluyla edinilen belirli davranışlar hakkındaki bilgilerin, istedikleri zaman çağrılabilecekleri bilişsel temsil sistemlerine entegrasyonu olarak anlar.
Bandura’ya göre, öğrencinin karşılaması gereken yukarıda belirtilen gerekliliklere ek olarak, başarılı model öğrenme için daha fazla koşul olmalıdır.
- Model ve gözlemci arasındaki benzerlik: Gözlemci, modelde kendini uygulamak istediği davranışı algılar.
- Gözlemci ve model arasındaki duygusal ilişki: ilişki ne kadar yoğun olursa, davranışı taklit etme olasılığı o kadar yüksek olur
- Davranışın sonuçları: Gözlemci, görülen davranışın arkasında başarıdan şüphelenirse, taklit olasılığı daha yüksektir.
- Temsili takviye: Gözlemci bir davranış modelinin sonuçlarını görürse, bu onun eylemlerini etkiler.
- Modelin sosyal statüsü: Gözlemciden daha yüksek sosyal statüye sahip kişilerin taklit edilmesi aynı veya düşük statüye sahip insanlardan daha olasıdır.
- Modelin sosyal gücü: Model, gözlemciye güç veya başka kontrol özellikleri uygulayabilmelidir. Gözlemci, modelin ödüllendirilebileceği veya cezalandırılabileceğinin farkındadır. Bu gücün konumunu ifade eder.
Model öğrenmenin öğrencinin davranışı üzerinde dört etkisi olabilir:
- Bir modelleme etkisi (öğrenci onun için tamamen yeni bir davranış öğrenir),
- Engelleyici bir etki (eğer öğrenci model üzerinde olumsuz sonuçlarla karşılaşırsa, daha önce edinilmiş davranışın sıklığını azaltacaktır),
- İtici bir etki (eğer öğrenci model üzerinde olumlu sonuçlar alırsa, daha önce edinilmiş davranışın sıklığı artar,
- Tetikleyici bir etki (öğrenci, modelde gördükten sonra ilk kez kendisi için davranış gösterir).